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澳门金沙总站首要教学环节质量标准

澳门金沙总站:2018-06-20 11:59:19    点击次数:637

为了进一步加强教学过程办理,优化教学秩序,标准教学要求,提高我院教学质量,使各首要教学环节质量有标准可依据、可查考。特制定以下教学环节质量标准。

一、教师任课资格及条件

1.热爱高等职业教学事业,认真落实党的教学方针,严刻履行教师的岗位职责。具有优良的教风,严谨的治学态度,崇高的敬业精神和高度的劳动责任心。

2.树立现代教学思想和观念,熟悉高等职业教学规律,具有一定的教学理论水平和教学教学能力,把握先进的教学方法,积极参加教学研究和教学改革,能够使用现代化教学设备和手段实行教学。

3.系统把握本学科的根本理论、专业常识和根本技能。按照拟开课程的课程标准(教学大纲)要求,熟悉课程的根本内涵、重点和难点,熟悉教材内涵、把握一定数量的教学参考书及其他参考资料,了解本专业(课程)的最新发展讯息和最新技术等。

4.具有本科及以上的学历,获得高校教师资格;或在某一领域具有特殊技能的专家、技师,并经学院认定具备教学能力。

5.新教师和新调入教师任课前,应由所属教研室组织试讲,经评定能胜任教学劳动后,报相干系(部)承担人批准、教务处备案后方可任课。

6.教师开设新课应符合以下条件:本专业或相近专业结业,或进修过诸如此类课程;教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础,达到该学科应有的常识水平和教学水平。

7.凡属下列情况之一者,不应担任主讲劳动:

1)已开课程讲授效果差,又无切实改进者;

2)对实验内涵较多的课程,本人不能引导实验或实验技能较差者;

3)对新开课程内涵未能把握,缺乏准备者。

二、课程实施前环节质量标准

(一)人才培养培养方案

1.人才培养方案是对人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总体设计,是引导教学劳动的立法性文件,是组织教学过程、安排教学使命、确定教学编制的根本依据。

2.制(修)订人才培养方案时,应按照教学部的原则意见和学院的具体实施意见及要求,由系(部)专业教学引导委员会主持制(修)订相干专业的人才培养方案,经教务处审核、院教学劳动委员会审议,报分管院长批准后实行。

3.人才培养方案既要符合高职教学根本规律,具有相对稳定性,又要按照社会、经济和科学技术的新发展,适时实行调整和订正。教学筹划一经确定,必须严刻实行,不得随意改动。必须变动时,应由系(部)主任提议申请,经教务处审查同意后,报分管院长批准。经分管院长批准实行的人才培养方案,原则上要求至少三年不变,以观成效。

4.各门课程都应按照人才培养方案的要求,围绕实现专业培养目标实行教学活动。任课教师应熟悉人才培养方案,了解本门课程在专业培养中的地位和作用,了解课程的教学时数、学期分配等,以把握授课的深度和广度,调整优化教学内涵。

(二)课程标准

1.课程标准(教学大纲)是实施人才培养方案的最根本的教学文件,是各门课程实行教学与考核的根本依据。

2.制(修)定课程标准时,应按照人才培养方案和学院课程标准制定的相干要求,由教研室主任主持制(修)订各专业相干课程的课程标准,经系(部)承担人审核、报教务处备案后实行。

3.课程标准在实行中不得轻意变动,任课教师应按照课程标准的要求,明确本门课程的教学根本要求,认真研究和精选教学内涵,组织好教学的各个环节。如需更动,须由教研室主任提议申请,经系(部)承担人审核、批准后,报教务处备案。

(三)授课筹划

1.授课筹划是教学内涵、教学方式和教学进度的具体安排,是完成教学大纲要求的根本包管,是各门课程组织教学的具体筹划。

2.教研室承担人或课程承担人在每学期开课之前,应召集课程任课教师按照人才培养方案、课程标准和校历,协同研究全面安排讲课、实验、课堂讨论、习题或社会调查等教学环节的学时、进度和教学要求,认真制定并按学院相干要求填写好课程授课筹划表,经系(部)承担人批准后实行。

3.授课筹划一式三份,一份教师使用,一份教研组(室)留存,一份系(部)备案。授课筹划应在开学后二周内报系(部)审核备案。

4.任课教师在实行授课筹划时,一般不得随意变动。确因教学需要须调整时,4学时内要经教研室承担人同意,超过4学时要系(部)承担人同意。

5.教师所在系(部)应在期中检查授课筹划的实施情况,期末检查授课筹划完成情况。

(四)教材

1.教材是体现教学内涵和教学方法的载体,是实施教学的要素之一,是教师教学和学生学习的首要工具,选用好教材对提高教学质量具有重要意义。

2.各门课程应按照人才培养方案和课程标准的要求选用教材。选用教材要注意以下要求:

(1)体系、内涵有较好的科学性、先进性,对学习者具有启发性、适用性和思想教学性。

(2)优先选用标准的高职高专统编教材。

(3)激励编写能够体现高职特色的,符合学生认知特点的,融入先进理念的,反映生产、建造、办理、办事一线的新产品、新技术、新工艺的教材和讲义。

3.教材选用程序:由课程承担人提议书目,教研室组织相干教师和有关人员集体讨论后,由教研室主任确定使用意见和创议,并交系(部)承担人审核,报教务处批准,教材科按学院相干限定组织订购。

4.任课教师必须认真使用选定教材,讲课内涵应与课程标准要求一致。课程标准中要求的内涵,而教材中没有出现局部,应当印发讲义。任课教师还应明确与教材相干的参考书目、资料等,配备有利于融会贯通所学常识的练习题和思考题,以便学生课外学习。

5.使用校本教材或讲义的课程,必须经系(部)同意后报务处批准。

三、课程教学环节质量标准

(一)备课质量标准

1.教师在接到课程教学使命以后,首先须按课程教学标准做到教学准备劳动。上课前备齐课程标准、教材、授课筹划、教案(备课笔记)、课表、教学记录册等。

2.教师备课时要了解本课程在专业人才培养方案中所处的地位、作用以及专业培养目标对本课程的具体要求,明确教学目的、要求和内涵。认真考虑本课程与相干学科的联系,了解学生的学习基础,了解先行课的教学情况和延续课的安排,在开课前处理好课程间的衔接。

3.教师应按照课程标准的要求和授课筹划的安排,结合高职教学特点,从培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质专门人才的高度,同时考虑到多数学生的常识水平和接受能力去认真备课,合理组织教学。

4.教师应按照本课程课程标准的要求选择合适的教材及教学参考书。认真钻研教材,了解教材体系及各章节的内在联系,明确根本理论、根本常识、根本技能的内涵。

5.教师备课中应处理好难点和重点内涵,做到先修和延续课程的衔接和配合劳动。要了解学生情况,增强教学的针对性。要积极实行教学方法改革,精心研究设计最佳教学方案。要注重学生技术应用能力的培养,积极使用多媒体教学技术等现代化教学手段,使直观教学与抽象思维相结合,扩大课堂教学讯息量,突出高职教学特色。

6.教师应在认真消化教材、广泛查阅资料的基础上认真备课,撰写教案(备课笔记),编写每次课的教学简明过程(教案澳门金沙总站)。教师应在开课前写出至少两周内涵的教案(备课笔记),并确保手头始终备有至少后两周内涵的教案(备课笔记)。不允许不同教师使用同一教案(备课笔记),教师的教案要接受教研室、系(部)和教务处、学院督导的随机抽查,作为对教师教学劳动考核内涵之一。初次上课教师的讲稿和教案应由教研室主任承担审定。

教案(备课笔记)一般应包括下列内涵:首要教学内涵以及详细施教过程、步骤、教学方法和时间分配;重点难点的详细处置方法;新增的常识和讯息;课堂练习的内涵和方法;图表、补充的教学资料;所需的教具和实验设备等教学环境条件等等。

教案澳门金沙总站以授课次数为划分单元,一般应包括下列内涵:每次课的教学目标、重点和难点;学情剖析,教学效果和教后记;板书设计和作业的布置。教案澳门金沙总站应按照每学期授课进程编写,进程应与授课筹划进程一致,不同进程应采用不同教案澳门金沙总站。

7.教师在备课过程中,应按照教学内涵的要求,同时准备布置给学生配套作业。作业量应达到课程标准限定的要求,题目应在备课时试做。对某些课程应紧密结合实际,并按照本学科的最新发展,准备好补充资料。

8.教师应按照学科发展情况、教学要求的变化和学生实际水平,补充、修改或重写教案(备课笔记),不同教材应有不同教案(备课笔记),以保持教学内涵的先进性和实用性,提高教学质量。教师不得用过去的不经修改、补充的教案(备课笔记)教授新一级的学生。同一学期重复讲授的课程,应注意更新教学内涵,按照教学对象的变化调整教学方法。

9.教研室要组织同一课程的教师按期实行集体备课。讨论落实教学大纲,处理教材重点,研究统一教学进程和教学根本要求,安排练习和作业,回顾、交流教学经验和体会,集思广益,取长补短。

10.各类课程可以结合课程特点制定不低于以上标准的备课要求,特定要求须经系(部)同意,报教务处批准。

(二)课堂教学质量标准

1.课程开始时,教师除了扼要先容本课程教学筹划外,还应详细说明本课程教学中课外作业、测验、期中与期末考试(以及实验)等在总评分中所占的比重。

2.教师上课应提前到达教室,按时上课,下课。上课和下课时,教师应要求学生起立致意。教师要举止文明、衣着整洁,对待学生要有热心、有耐心,多关切,平等相处,教师一般应站立讲课(年龄较大、身体不好或其他特殊原因者除外)。教师使用多媒体设备上课,应在正式上课前准备好相干教学设备。

3.教师讲课的根本要求:目的明确,概念清晰,阐述准确;突出重点,处置难点和疑点;条理分明,论证严密,逻辑性强;语言清晰,板书工整,组织严密。切忌照本宣科,罗列堆砌。不得讲授与教学目的无关的内涵。

4.教师授课中应注意反映本学科和相邻学科的新成果、新发展;引导学生理论联系实际,突出应用性,培养和激发学生的学习自觉性,提高学生剖析问题、处置问题的能力。

5.教师讲课中要使用启发式教学,做到循序渐进,突出重点,分散难点,语言要准确、清晰、生动,能吸引学生,声音要洪亮,并能恰当利用板书,形象教具等,尽量提高教学内涵对学生的吸引力。

6.教师应持续改进教学方法,提倡使用多种教学形式,活跃课堂教学气氛,提高讲课效果。课堂讲授要落实少而精的原则,努力做到科学性与思想性统一,传授常识与培养能力统一,教书与育人统一。

7.教师要做到学生的考勤劳动,教学和督促学生遵守课堂纪律,并维持好课堂秩序,对违纪学生要及时提议批评,实行教学。

8.教师讲课时应照顾到所布置的作业,使讲课和学生课后作业互相配合,互相呼应。

9.激励教师积极研制课件,采用多媒体等现代教学技术手段实行教学,提高教学效率。

10.教师应严刻按课程表实行上课,不得随意调课。遇有特殊情况,应按学院调课准则要求,提前办理调课手续。

11.任课教师必须按限定的内涵和进度实行教学,认真完成教学大纲的根本要求,不能任意增减课时和随意变动教学内涵。

(三)课程作业质量标准

1.作业布置。任课教师在实施教学过程中应及时布置相符合的作业,作业应有明确的目的和要求,深度、广度适当,数量适中。作业内涵要体现教学大纲的要求和本学科的特点,既要密切联系课堂教学内涵,又要有利于加强学生的思维训练,培养提高学生运用根本理论处置实际问题的能力。任课教师还应按照本课程的性质和特点,为学生开列必读参考书目,要求学生写读书笔记、资料卡片等。

2.作业批改。任课教师批改作业要及时、认真、仔细、严刻,对不合要求的作业应退给学生重做。批改作业要标准,注明作业次数、批改日期和等级等,错误局部尽或许标识明确。教师批改作业要应作批改记录,认真剖析作业中出现的问题并适时实行讲评,作为改进教学的参考。作业成绩作为平时成绩的一局部参与课程评分。各门课程的作业原则上应全部批改。

3.电子作业批改。电子作业是指在讯息化教学的环境中,学生按照教师的要求,利用先进的技术手段,在课堂上即时完成或者课后完成的可以充分反应学习效果的多媒体数据。电子作业的批改要求原则上与书面作业相同,对于批改量大的电子作业可采用轮番批阅的方法,实行电子作业轮番批阅的课程需由系(部)统一颁布,或由任课老师申请,教研组确认,系(部)批准。轮番批阅作业的课程每次作业的详细批改人数不低于总人数的1/3,且应包管每个学生每三次作业中必须有一次被详细批改,未被详细批改的作业应检查其总体情况。对于不符合要求、或有较大错误的作业,应退给学生重做或订正,凡订正或重做后回收的作业,均应详细批改。教师必须将所有作业井井有条归档,学期结束时作为教学根本材料上交系部,以便核对。

4.教师要督促学生按时完成作业。对欠交和抄袭作业的学生要及时教学,对欠交作业数达3/4的学生,任课教师要上报系(部)及教务处,不准其参加期末考核。

5.教师布置和批改作业的情况,要接受教研室、系(部)和教务处、教学督导室的随机抽查,作为对教师教学劳动考核内涵之一。

6.课堂练习能比较准确地反映学生把握常识的程度和存在的问题。教师要重视课堂练习,认真做到准备,深入实行引导,帮助学生当堂理解所学的常识。

(四)辅导答疑质量标准

1.课程辅导答疑次数的确定。各教学部门要按照课程特点、学生情况和教师劳动量情况等因素确定各门课程的课后辅导答疑次数。一般每门课程的课外辅导答疑时间至少4次,每次至少2学时。辅导答疑应有固按时间、固定地点。相同课程班级可同时实行。

2.课后辅导答疑内涵。给学生解答疑难问题,引导学生做到课外作业;了解学生对课程教学的意见和要求,协助做到学生思想政治劳动。对特殊的学习困难的学生加强辅导,帮助他们赶上学习进度。

3.课后辅导形式。对学生辅导和答疑以个别实作为主,除非遇到普遍存在的问题,一般不向全班辅导。

4.课后辅导答疑情况监督。各系(部)在每学期中期和结束时要向学生了解各教师课后辅导情况,包括辅导次数、辅导态度、辅导内涵和辅导效果。

(五)课程考核质量标准    

1.课程考核分为考试课程和考查课程,教师应认真严刻地考核学生,考核要注重过程性考核和结果性考核相结合。考核办法为作业、平时(期中)测验、期末考试。考试形式可以闭卷,也可以开卷。可以笔试,也可以口试以及实践操纵能力考核等。支撑并激励教师实行考试方式改革,激励教师针对课程的性质和特点选择适当的考核办法,课程标准中要明确该课程的考核方式、方法和成绩分配的比例。

2.试题内涵对学生学习方向和学习方法有很大的影响。重要考试试卷的命题根本要求为:

1)命题必须符合课程标准、授课筹划要求,紧扣教材,要能够反映课程的根本要求,不出偏题、怪题。

2)试题要有较大的覆盖面,兼顾概念、理解、应用、剖析、综合、评价六类学习内涵,既有基础常识和根本理论考题,又有测试学生的能力和创新思维考题;份量适当、分布合理,且难易比例适当,要有优良的区分度,既能考核学生全面把握常识的情况,又利甄别出学生的优良中差和客观地反映学生常识能力方面存在的差别。命题的编排要从易到难,应包括根本要求题(70%左右)、综合运用题(20%左右)和难度较大的提高题(10%左右)。命题中要充分注意考试的性质是合格性考试和选拔性考试的区别,把握好命题的难度基准。

3)命题应注意考核学生运用所学常识和技能的能力。除必须熟记的常识外,幸免死记硬背,有利于增进学生智力的发展和能力的培养。

4)命题的类型应多种多样,一般不得少于3种,以从多种角度对学生实行考核。命题的题量不宜过少或过多,学生完成答题所需平均时间应控制在考试时间的2/3。

5)试卷的考核成绩应呈正态分布。一般班平均成绩不得超过85分,不及格率控制在3—10%左右。如果某门课程的考试结果、成绩分布严重失常,系(部)要实行复查和纠正,教研室需要调查研究,撰写报告,说明失常原因。

3.考试命题由系(部)承担。人才培养方案、课程标准及教材比较稳定的课程要逐步建立试题库。试题库建造由教务处制定筹划,系(部)教研室组织任课教师协同研究确定试题题型、数量、深广度后,拟定8—12套试题建成试卷库,报系(部)领导审定批准后入试卷库使用。课程期末考试原则上从试题库抽卷测试。没有题库的则要求必须出A、B两套题量和难易程度大致相同的试题,由教务处或系(部)任选一套作为考试题,另一套准备补考时使用。对批准开卷的试题,教研室、系(部)要按开卷考试的特点和要求严刻审定。

4.教师一律按标准格式出题,同时制订出参考答案和评分标准。试题需经命题人签字,教研室主任校对、签字,系(部)承担人审批后,送交教务处。凡无参考答案和评分标准的试题不可用来考试。

5.每门课程考试时间为一般为120分钟(五年制高职前三年为100分钟),如确因课程性质和考核方式特殊,需延长或缩短考核时间的,须在命题时一并提议,经系(部)承担人审定批准后,报送教务处备案,并打印在“考场安排表”和该课程试卷纸上。一般不得在考试过程中临时更改。

6.各科试题应于考试前两周送教务处。教务处应在考试前做到试卷印制、分卷、密封、保管劳动。

7.试卷在命题、审批、印制等过程中,应严刻保密。任课教师在辅导答疑时不得故意泄题。教务处在试卷交接过程中应有交接手续,实行登记。凡未办理试卷审批手续者,教务处应拒绝接收印制。试卷装订、分卷、领卷人员应严刻保密,并认真将试卷与考试科目、考试人数、考场安排等逐一实行核对,防止差错。

8.考试的组织和实施由教务处总承担,各系(部)分别按照统一要求承担本系(部)考试组织和实施。考试均实行单人单桌,每个考场至少安排2位教师监考,在阶梯教室考试,考试位置必须间隔,监考教师应适当增加。每片考场均应安排教务处、学院教学督导与系(部)领导和教学督导巡考。

9.学生应按限按时间、地点参加考试,确实因病或因无法克服的困难不能按时参加考试时,必须事先持证明申请缓考,经辅导员和系(部)同意,报教务处批准后方可缓考。凡擅自缺考者,一律以旷考论处。

10.学生考试时,监考教师必须严刻实行考场纪律,发现学生舞弊,应及时处置并报告巡考人员。

11.阅卷要求

1)评阅试卷应严刻按参考答案和评分标准实行,防止过松或过严,尤其对补考试卷的评阅,不得降低要求和任意提高分数。阅卷时应敬重学生的创造性。

2)统考课程应由教研室组织集体评卷,统一给分尺度,评定试卷成绩要严肃、认真、公正、客观。试卷批改要标准,对错标示清楚、具体,扣分项目指向明确,标明每类题型得分和阅卷人。

3)成绩评定后,一般不得更改。如确因评阅错误必须改正时,须经教研室、系(部)承担人及学院督导审查同意。

4)教研室主任、系(部)承担人、学院督导要对已改过的试卷实行抽查审核。

12.多人任教课程要尽量实行教学小组集体阅卷评分制,同年级同一课程教师要分题阅卷。教师要在限定阅卷场地认真细致地评阅试卷,评分要严刻参照评分标准,公正客观。

13.评定学生考试课程的成绩,统一采用百分制,一般期末考试占70%,平时成绩占30%(含作业、提问、课堂讨论、测验、实验、实习、出勤、听课的学习态度等)。具体比例在教学大纲中限定。评定学生考查课程的成绩,可采用等级评分制,一般分优、良、中、及格和不及格等五级。

14.试卷评阅后,任课教师均应实行试卷剖析,填写试卷剖析表。试卷剖析应包括两个局部,一是学生成绩数据剖析,二是文字说明,包括试卷反映出来的教与学的问题,经验与教训及教学上的改进意见和创议。

15.评阅后的试卷要按要求及格式标准实行装订存档。

16.系(部)承担人、教研室主任、教务处和学院督导应组织抽查试卷,了解考试和评卷情况。

(六)课程回顾要求

课程回顾是任课教师在完成一轮教学使命后,对教学过程的自我回顾与评价。首要内涵是:

1)检查课程教学筹划完成情况,有无变动筹划和意外情况产生。

2)剖析学生学习情况及学习成绩有无不正常情况及其原因。

3)剖析与回顾本次课程教学过程中自己所做的教学改革、考试改革等情况及其效果。

4)对下一轮讲课提议改进设想和创议。

课程回顾应在该课程结束和学生成绩评定后一周内完成,经教研室主任审查签字后报系(部)存档。各系(部)教研室每学期期末都应举行教学劳动回顾会议,集体讨论回顾学期教学劳动的经验教训,提议下一学期需改进的方面及办法。

四、实践教学环节的质量标准

为加强对实践性教学的领导和办理,实践性教学由一名教务处领导分管,职能部门专人承担。学院要积极创造条件,建造一支专、兼职结合的实践性教学师资团体,建立一批稳定的校外实习基地,按照就近对口、相对稳定、互惠互利、共建共管的原则,与校外实习基地签订协作协议,加大实践教学经费的投入,确保实践性环节教学的顺遂实施。

任课教师应严刻按照人才培养方案和课程标准的要求,制订具体的实验、实习、实训等实践教学环节筹划,编写实践教学引导书,并在实践教学前重点讲清实践的目的、作用、性质、内涵、要求、规程、注意事件等,在实践教学中培养学生独立观察、操纵、剖析、综合、应用等能力,包管实践教学的质量。

任课教师要在实践教学环节中探索、创建有特色的教学模式;要特别重视实践教学内涵的改革,增开综合性、设计性、应用性强的实验项目,加强仿真与现场模拟教学的组织与设计,训练学生根本技能和技术应用能力。

在实践教学中,任课教师应对学生实行平安教学,督促学生严刻实行平安操纵规程,以确保学生人身平安和教学仪器设备的正常使用。

(一)实验教学质量标准

1.实验教学是培养学生理论联系实际和剖析问题、处置问题能力的重要手段。教研室主任应从专业需要、课程标准限定和学院实际出发,主持实验室建造劳动并列出课程标准限定的实验项目。力求实现公共课实验开出率为90%,专业实验开出率80%以上。

2.教研室要从学生实验技能培养的总体要求出发,科学合理地确定实验课的教学目标与要求,拟定实验课教学大纲,选用或编写合适的实验教材或引导书。实验引导书要详细阐明每一实验的目的、要求、操纵方法等内涵,便于学生学习并作为实行实验的依据,引导书应发给学生人手一册。暂无实验引导用书,应配备实验引导讲义。

3.凡有实验课的任课教师应按照人才培养方案与课程标准的要求,在拟定学期授课筹划的同时,认真设计实验,制订实验授课筹划,包括实验目的、要求、实验原理、实验步骤,学生分组、实验器材、实验准备、实验引导和示范实验报告。实验授课筹划由本教研室讨论,经教研室主任同意后报系(部)承担人审批,实验课授课筹划应一式三份,一份自存,一份交实验所属实验室办理人员、一份教研室存查。

4.教师应认真准备实验,实行试做,并在上课前检查实验仪器、设备的性能,确保学生实验顺遂实行。按照实验的具体要求,实验教学可分主讲教师和辅导教师,使得实验引导更加到位。

5.任课教师要认真组织学生实验,实验组合要合理,便于学生实验,达到既人人动手又提高设备利用率的目的。实验实行中,教师必须在场巡视,并悉心引导学生实验操纵,耐心解答学生实验中出现的问题。严刻要求学生遵守实验规则,加强巡查,学生没有事先预习不准做实验。

6.实验课应有严刻的考核。经过实验教学,要求学生能独立熟练地操纵所做过的实验,每次实验后均应写出实验报告。实验教师要认真仔细批改全部实验报告,记载、考核和评定实验成绩。实验成绩所占总评成绩比例由课程标准限定。对不符合要求或数据不全的实验报告应要求学生及时重做。实验教师每学期应写出实验教学劳动回顾和学生实验成绩剖析。

7.实验室一般归属专业教研室办理,每一实验室均要有健全的办理准则,要以认真承担的态度和科学的方法办理好实验设备,以包管实验教学的顺遂实行。

8.实验员应按照实验授课筹划的要求,按实验引导的限定做到实验准备、辅导和结束劳动。

(二)实训教学质量标准

1.实训是对学生单项技能和综合技术应用能力实行的训练。经过实训使学生熟练把握职业(岗位)要求的劳动技能和所学常识的综合应用方法。在实训安排上,尤其强调经过综合实训和模拟实训来提高学生剖析处置实际问题的能力,提高他们实际劳动能力。实训中同时也要注重职业素养的教学,培养学生的职业认识、质量认识和平安认识。

2.每一专业应明确本专业的实训教学内涵,有完整的实训大纲、训练规程或引导书等训练资料,及健全的实训设备、场地、模拟实验室或稳定的校外实习基地,各专业、各训练场所应有健全的训练办理准则。

3.系(部)、教研室应按照培养目标和实训大纲的要求,制定实训考核标准和考核办法,并认真组织考核。

4.实训课应严刻按照实训大纲要求实行,教师不得随意增减实训项目或实训内涵。实训引导教师应到场实行实训的具体引导。

5.教师要在实训之前组织学生实行实训动员,表明实训的目的、要求、平安条例、考核标准和方式等。在实训的过程中,教师应注意培养学生吃苦耐劳的劳动作风,培养学生正确使用各种设备的能力,提高学生的动手能力、熟练程度和技能技巧。

6.教师对参加实训的学生要严刻要求,认真考勤,遵守教学纪律,凡无故缺课者或违反规程者,除酌情对实训成绩实行扣分外,必须责令其补做,情节严重者,实训成绩作不合格处理。

7.实训课程成绩按实践操纵60%,理论常识30%,实训回顾10%计算。总评成绩不合格者需实行重修。实践操纵按照学生的训练态度、平安操纵、文明生产、和训练考核工件实行评分。理论常识按训练应知的理论常识内涵实行考核评分。实训回顾按学生填写的实训回顾表评分。

(三)课程设计质量标准

1.课程设计的目的是培养学生应用有关课程理论和技术常识处置实际问题,把握正确设计观点和方法,进一步提高计算、绘图、使用技术资料以及表达设计意图的能力。课程设计选题应符合课程要求并尽或许结合实际。

2.各系(部)应严刻按人才培养方案和学院《课程设计办理办法》要求,制定课程设计大纲、选择课题、指派引导教师制定实施筹划。

3.引导教师应具有该专业中级以上技术职称或劳动2年以上并有相干专业技能证书的初级职称教师,教学水平高、研究能力强,具有较强的劳动责任心。

4.引导教师应认真备课,严刻按筹划要求组织教学,认真实行引导、检查与考核,对不符合要求的局部应要求学生重做。

5.在课程设计前,引导教师应讲清目的和要求,下达具体指标和设计要求,并作必要的辅导讲课,扼要地先容设计方法、有关参考文件及资料、手册等。

6.所有纳入教学筹划的课程设计内涵,都要备齐实践教学文件(包括筹划书、教材、引导书、教案、引导记录、考勤表、学生设计成果、学生成绩、学生回顾等)。

7.课程设计结束时应要求学生写出设计报告,教师对学生的设计成果和报告应认真评阅,综合评定学生成绩,评阅中发现的问题应及时向学生指出并讲解。课程设计成绩分为优秀、优良、中等、及格和不及格五个等级。

8.引导教师应认真回顾课程设计情况,写出课程设计劳动回顾。

(四)专业综合实践质量标准

专业综合实践是我院对学生结业实践实行的探索性教学改革,是指学生在完成了所有专业课程和专业技能训练的之后,所实行的专业性、综合性的学习过程。

其首要使命是:面向职业岗位的具体课题实施。针对本专业学生的岗位群,提议相符合的专业综合实践的课题,课题尽或许结合生产实际,使学生能在真实技术背景下得到综合素质和能力的培养,使学生能迅速进入角色,胜任劳动,赢得社会承认。其质量标准是:

1.选题要与生产实际、技术开发、实验室建造相结合,按照每个专业的岗位目标,分解成多个岗位方向,以每个岗位方向来确定相符合课题;

2.独立完成课题要求的全部劳动,格式完全符合标准化要求;

3.设计(研究)方案合理、可行,在某些方面应有独到的见解和创新,收集讯息丰富,处理讯息能力强;

4.正确地综合运用本专业的根本常识和技能,熟练把握计算方法,计算结果准确,能较好地联系生产实际,有较好的应用价值;

5.能密切联系专业理论及应用劳动实际,剖析问题正确、全面,具有一定深度,专业综合实践成果对实际应用有一定现实意义,或能体现较强的动手能力;

6.整体设计中有组织、办理、施工能力;

7.对专业综合实践中所涉及的根本常识和理论问题,表述概念应清楚无误;

8.专业综合实践回顾报告(或结业论文)结构标准,层次分明,逻辑清楚,文笔流畅,字数不低于4000字。

9.各专业要制定专业综合实践的教学大纲。教学大纲要包含以下内涵:①专业综合实践的目的要求,②专业综合实践的内涵与方法③专业综合实践的时间④专业综合实践引导教师职责,⑤专业综合实践对学生的要求⑥专业综合实践成绩的考核与评定方法⑦专业综合实践的组织与包管完成实习使命的办法等。

(五)结业设计(论文)、结业答辩质量标准

1.结业设计(论文)劳动在分管院长的领导下,由各系(部)统一办理和协调,具体承担组织实施,并对结业设计(论文)的全过程实行具体引导和质量办理。

2.各系(部)应按照人才培养方案和学院《学生结业设计(论文)办理标准》要求,安排结业设计引导教师,研讨结业设计(论文)大纲,讨论、审核、确定选题,编制结业设计(论文)实施筹划表,组织答辩、审定结业设计(论文)成绩等。

3.各系(部)要选派有教学和研究经验的教师担任结业设计(论文)引导劳动,初次引导结业设计(论文)的教师,要安排有经验的教师加以引导、协助。结业设计中期,系(部)应组织检查进程情况。

4.结业设计(论文)选题应实行认真讨论,以包管选题准确、合理和切实可行。结业设计(论文)选题应遵循的原则是:符合专业培养目标,面向社会,面向办理、办事、生产一线,力求理论联系实际,难度适中,在限按时间内能顺遂完成。使学生受到研究劳动的根本训练,能较全面的运用根本的专业理论常识和技能,提高剖析、处置实际问题的能力和创新能力。

5.结业设计(论文)引导书的首要内涵应包括:选题范围及目的要求;劳动程序及内涵;各阶段的时间安排;对学生的要求;答辩劳动;成绩评定劳动等。

6.每位引导教师引导的学生人数原则上不超过15名。

7.各专业要按学科方向成立答辩委员会,也可邀请研究、生产部门的有关专业人员参加答辨会。答辨时既要向学生质询课题中的关键问题,也要考查学生把握根本理论、根本概念、根本方法的情况以及剖析问题和处置问题的能力。

8.结业设计(论文)、结业答辩成绩评定按学院《学生结业设计(论文)办理标准》中相干限定实行。结业设计(论文)的成绩一般采纳五级记分制(优、良、中等、及格和不及格)。

结业设计(论文)五级记分制的根本标准

(1)优秀 劳动努力,遵守纪律,表现好;能按时按量优异地完成使命书中限定的使命,能熟练运用所学理论和专业常识,具有较强的综合剖析问题和处置问题的能力,在某些方面有独到见解;论文(设计说明书)完整,内涵正确,概念清楚,条理分明,文字通顺,书写工整,图纸齐全、整洁,符合国家有关标准;答辩时能熟练地、正确地回答问题。

(2)优良 劳动努力,遵守纪律,表现较好;能按时按量独立完成使命书中限定的使命,能较好地运用所学理论和专业常识,具有较强的综合剖析问题和处置问题的能力;论文(设计说明书)完整,内涵正确,概念清楚,文字通顺,书写工整,图纸齐全、整洁,符合国家有关标准;答辩时能正确地回答问题。

(3)中等 劳动较努力,遵守纪律,表现一般;根本上能按时按量独立完成使命书中限定的使命,在运用所学理论和专业常识上根本正确,具有一定的综合剖析问题和处置问题的能力;论文(设计说明书)完备,内涵根本正确,概念较清楚,书写较工整,图纸齐全,符合国家有关标准;答辩时根本上能正确地回答问题。

(4)及格 劳动态度及表现一般;在限按时间内勉强完成使命书中限定的使命,根本达到教学要求,但剖析和处置问题的能力较差,在非首要问题上存在错误;论文(设计说明书)内涵根本正确,书写较工整,图纸齐全,根本符合国家有关标准或仅有局部非原则性错误;答辩时根本上能正确回答问题,有些问题需经启发方能回答。

(5)不及格 劳动不努力,有违纪作为,表现差;未能达到结业设计(论文)所限定的根本要求,或设计(论文)中有原则性错误;弄虚作假,有抄袭作为,或局部内涵由其他学生代做;论文(设计说明书)概念不清,图纸不齐全或不符合国家标准;答辩时回答问题错误很多,对原则性问题经启发仍不能正确回答。

有下列情况之一者不能评为优秀:

①无重大改进或独特见解,无一定实用价值;

②结业设计(论文)中机械地摘抄资料;

③结业设计(论文)中出现概念性错误;

④结业设计(论文)书写潦草、不整洁;

⑤图表中有一处以上不符合国家标准;

⑥答辩时有一个与专题关系密切的问题回答不准确

(六)实习教学质量标准

1.系(部)必须按照人才培养方案的要求制订实习教学大纲和实施筹划,确定实习内涵,选定和联系实习场所,实施实习筹划。各系(部)应尽或许力求实现和专业有关的企事单位协作,使学生在职业环境中顶岗实践。大型的实习、实训实行筹划应经学院分管领导审批后实施。

2.各专业实习必须有实习大纲,每次实习必须制定实习筹划。实习筹划按照实习大纲制定,包含①实习的目的要求,②实习的内涵与方法③实习时间④实习引导教师职责,⑤对实习生的要求⑥带队教师和实习生分组安排⑦实习成绩的考核与评定方法⑧实习的组织与包管完成实习使命的办法等。实习筹划在实习前一个月交教务处,经分管院长审批后实行。实习筹划一经批准,必须认真实行,一般不得随意变动,因故必须更改时由系(部)提议意见,经教务处审查报分管院长批准后实行。

3.实习要选派有实践经验或相符合职业技能证书的教师引导。参加引导实习的教师要明确分工,按照实习教学大纲要求和实施筹划,及现场情况制订实习进程筹划、实习内涵与要求、各项考核要求及办法,并在学生进入现场前公布。实习筹划和书面回顾由带队的教师执笔,经系分管领导审阅后,报教务处备案。

4.实习引导教师的配备视学生人数和实习性质而定,一般的自然班配2名教师。承担组织和引导学生完成实习使命,解答实习教学过程中遇到的问题,审阅学生的实习、实训报告,评定学生的实习、实训成绩并做到回顾劳动。实习、实训中遇到重大问题应由引导教师及时向系(部)及学院相干部门请示。

5.实习引导教师,在学生实习前要到现场实行准备劳动、收集资料和备课,新开辟的实习场所,引导教师更应在实习前熟悉情况。

6.学生进入实习前,系(部)要对学生实行实习动员及岗前教学。

7.实习开始时,带队教师应向学生布置实习报告的要求,发给实习报告提纲。引导学生在实习结束时撰写实习报告。

8.实习过程中,引导教师要以身作则、言传身教、精心引导并督促学生全面完成实习使命。

9.实习结束,学生应及时做到实习报告,引导教师要认真评阅实习报告,并按照学生实习中的表现和实习报告的质量,评定实习成绩和写出实习鉴定评语。引导教师要及时上报学生实习成绩并做到实习回顾等各项劳动,学生实习成绩要纳入学籍档案。

10.实习筹划的实行情况,由系部、教研组(室)按期了解检查,教务处不按期检查考核,分管院长也要深入实习单位实行检查引导,发现问题及时处置。

11.实习成绩评定 实习结束前,教师需与实习单位引导人员协同对学生实行成绩评定。实习成绩应按照学生的劳动态度、学习效果、出勤情况以及考核成绩等给与综合评分,并按优、良、中、及格、不及格五级记分。各级评分标准如下:

优:实习态度认真、主动、好学,实习使命完成好,达到实习大纲要求,实习报告和实习日记质量高。能独立完成教师布置得专题作业或对某些问题有独到见解。考核时回答问题完整正确,具有较强的表达能力。动手能力、操纵能力强。

良:实习期间表现较好,能较好地完成实习使命,实习报告和实习日记达到实习大纲的要求,质量较好。能较好地完成专题作业,在考核时能比较完整地回答问题。动手能力,操纵能力较强。

中:实习期间表现尚好,达到实习大纲中限定的首要要求。能完成实习报告和实习日记,质量一般。考核时能正确地回答问题。动手能力、操纵能力尚可。

及格:实习期间表现一般,根本达到实习大纲的要求,但不够圆满。能够完成实习报告及实习日记,但不够系统。在考核时能根本回答首要问题,但有某些错误。动手能力、操纵能力一般。

不及格:实习期间表现差,未能达到实习大纲所限定的根本要求。实习报告和实习日记质量较差。在考核时首要问题解答错误。动手能力、操纵能力差。或实习期间缺勤超过三分之一者,均为不及格。

实习回顾(鉴定)须进入学生档案;实习成绩不及格者必须重新实行实习和考核,且成绩合格方可结业。

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