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- 医学院
大胆探索展开PBL教学法

澳门金沙总站:2018-05-15 14:32:28    点击次数:877

PBL教学法又称“问题式学习”(Problem -Based Learning)或“以问题为导向”的教学法,强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;将学习与更大的使命或问题挂钩,使学习者投入问题情景中,经过学习者的自主探究和协作来处置问题,从而学习隐含在问题背后的科学常识,形成处置问题的技能和自主学习的能力。

澳门金沙总站医学院在2017级护理专业学生中率先展开PBL教学法,取得显著成效。学院要求学生利用国庆和寒假时间,就“护理职业面向与需求”“医院招收护理结业生需要具备哪些条件?”“医院需要大家做什么?大家能为医院做什么?”等问题,回家乡实行社会调查。学生们返回的调查资料详尽而且真实,大家对医院人才需求条件、工资待遇水平、就业岗位渠道等有了初步的了解。近三分之一的学生经过调研,找到了结业实习、甚至就业的岗位,并由此坚定了学习护理专业的信心和决心。

针对学生普遍存在的基础常识薄弱、对专业常识领悟能力差、学习兴趣不浓、上课分神等问题,系部老师集思广益,一方面要求学生对医学根本概念、人体标识、剖解部位、疾病根本特征等强制记忆,另一方面让同学之间相互体验,经过视、触、叩、听,实行理解记忆。在此教学过程中以同一个问题或重点内涵,让学生们自主学习、理解后上讲台讲解,分享自己的认知和体会,然后老师和同学协同评价,作为学生平时成绩。让分神的学生不敢再“随便”分神,并在积极参与集体互动后找到自己的存在的问题、差距与不足,增进了学习、理解和记忆。

                                    学生互动学习

                                  学生上台分享

                                    学生上台讲解

                                  学生自主学习后分享

                                   学生互动-表情示范

PBL教学法让学生带着问题学习、积极主动参加互动,大大提高了学生学习兴趣,丰富了课堂教学内涵,让学生感触颇多——“终于体会到人们说的‘台上一分钟,台下十年功’是什么意思了?”“当老师太不容易,自己学习还行,要表述出来还要让别人理解,太难了!”“我的粉笔字咋那么难看?咋就歪了呢?”......

对于老师来说,PBL教学法既是增加一种教学手段,提高自身对课堂的管束力,又在师生互动、学生互动过程中找到教学重点与问题所在,有的放矢,提高了教学质量和教学水平。从而极大程度融洽了师生关系,让教师赢得了学生的敬重和理解,同时彰显了教师自身的专业素质和人格魅力,增强了团队协作和凝集力,提高了师资团体整体素质。

拟稿:医护系    编辑:范黎明    审稿:周秀蓉

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